Abstract:
У статті визначено сутність понять «інноваційна діяльність вчителя» і «готовність педагога до інноваційної діяльності», охарактеризовано компоненти, що становлять структуру готовності педагога до інноваційної діяльності, доведено, що найсприятливішим періодом формування готовності до впровадження інновацій є час навчання майбутнього вчителя у вищому навчальному педагогічному закладі, розкрито педагогічний потенціал курсу «Теорія та технології галузі «Природознавство»» для формування готовності майбутнього вчителя до інноваційної професійної діяльності на уроках природознавства у початковій школі.
