Abstract:
У статті розкрито етапи та організація психолого-педагогічної підтримки молодших школярів
із розладами аутистичного спектру (РАС). Вставлено, що не всі діти з РАС можуть
продовжувати навчання в інклюзивному класі навіть після навчання в корекційному класі. Таким
учням доцільно продовжувати навчання в системі спеціальних шкіл. Під час навчального
експерименту розкрито, що командний підхід є однією з основних вимог до організації навчання
учнів із РАС у школі. Важливо, щоб до складу команди входила достатня кількість фахівців для
забезпечення комплексного і системного корекційно-розвивального впливу.
