Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
https://dspace.udpu.edu.ua/handle/123456789/10731
Повний запис метаданих
Поле DC | Значення | Мова |
---|---|---|
dc.contributor.author | Ткачук, Галина Володимирівна | - |
dc.date.accessioned | 2019-06-13T10:36:12Z | - |
dc.date.available | 2019-06-13T10:36:12Z | - |
dc.date.issued | 2018-11 | - |
dc.identifier.citation | Ткачук Г.В. Аналіз та особливості впровадження різних моделей змішаного навчання в освітній процес закладу вищої освіти. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. 2018. № 3. С. 28-36. | uk_UA |
dc.identifier.uri | https://dspace.udpu.edu.ua/handle/123456789/10731 | - |
dc.description.abstract | Проаналізовано основні моделі змішаного навчання, визначено їх особливості та переваги використання в освітньому процесі. Розглянуто наступні моделі: ротаційна модель та її модифікації (модель зміни станцій, модель зміни лабораторій, модель перевернутого навчання, персоналізована модель); гнучка модель; модель самостійного змішування; віртуально-збагачена модель. Визначено, що кожна модель має свої особливості і потребує як незначних, так і кардинальних змін в організації освітнього процесу. Відзначено, що ротаційні моделі орієнтовані на зміну середовища навчання: модель зміни станцій – зміна режимів роботи в межах аудиторії; модель зміни лабораторій – в межах навчального закладу, модель перевернутого навчання – зміна режимів в аудиторії та вдома та їх «перевертання», персоналізована модель – самостійний вибір режиму. Вказано, що гнучка модель передбачає вивчення матеріалу переважно онлайн за індивідуальним графіком; модель самостійного змішування дає змогу студентові самостійно обирати додаткові курси, які можна вивчати як доповнення до основних курсів; віртуально-збагачена модель не є повністю індивідуалізованою, але передбачає вивчення одного або декількох курсів онлайн, при цьому місце розташування студента може бути як вдома, так і в закладі вищої освіти. На основі аналізу найбільш поширених моделей змішаного навчання визначено загальні особливості змішаного навчання як освітньої технології: організаційні, технічні, інформаційні та методичні. | uk_UA |
dc.language.iso | other | uk_UA |
dc.publisher | Видавничий відділ ТНПУ | uk_UA |
dc.relation.ispartofseries | УДК;378.147:811.111 | - |
dc.subject | змішане навчання | uk_UA |
dc.subject | ротаційна модель | uk_UA |
dc.subject | перевернуте навчання | uk_UA |
dc.subject | персоналізована модель | uk_UA |
dc.subject | гнучка модель | uk_UA |
dc.subject | модель самостійного змішування | uk_UA |
dc.subject | віртуально-збагачена модель | uk_UA |
dc.title | Аналіз та особливості впровадження різних моделей змішаного навчання в освітній процес закладу вищої освіти | uk_UA |
dc.type | Article | uk_UA |
Розташовується у зібраннях: | Факультет фізики, математики та інформатики |
Файли цього матеріалу:
Файл | Опис | Розмір | Формат | |
---|---|---|---|---|
Tkachuk-st-Ternopil.pdf | 1,24 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.